课程思政 | 榜样课程案例展示——《遗传学》
成才必先成人，育人贵在育心
在大川，有那么一批老师，他们深挖课程对学生知识传授、能力培养、价值引领的潜力，春风化雨般将文化自信、家国情怀、责任担当、职业精神等核心价值元素在课程中自然呈现，这些课程被认定为课程思政榜样课程！
为切实发挥这些课程的示范引领作用，宣传和推广课程思政的先进经验，教务君将陆续为大家展示课程思政优秀案例。
让我们一起来看看吧~
《遗传学》
主讲老师：生命科学学院 王海燕
一、课程简介
结合遗传学课程教学的知识目标体系，落实立德树人根本任务，将专业知识点与育人点有机融合，把思政教育渗透到专业课程知识讲授及系列活动中，形成“智育与德育”相统一的课程思政教学，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。
二、课程思政设计思路
作为生物学专业的基础课，遗传学课程教学的核心目标是培养学生的科学素养，更高目标是提升学生的人文素养及社会责任感。要求学生通过课程学习，不仅掌握遗传学的基本概念、理论及遗传分析方法，更要具有遗传学的科学思维方式及解决复杂问题的综合能力，并在此基础上发展自己对遗传学、生命科学及客观世界的独立认识及思想。
在教学中，利用遗传学中蕴含的丰富人文知识和人文精神，在专业课教学中潜移默化地开展人文教育，培养学生的人文精神、尊重生命的健康意识以及对人类社会发展的责任感，引导学生树立正确的生命观和人生观，对学生成长成才提供有益的帮助。
三、课程思政教学案例
案例一
遗传病知识: 悲天悯人，经世致用
课程知识点
人类遗传性疾病的内容是遗传学课程的重要部分，在课程的不同章节均有涉及，例如：
第一章 孟德尔遗传学及孟德尔定律的延伸---人类孟德尔遗传
第二章 连锁分析与染色体作图---伴性遗传病
第四章 遗传物质的变异及修复机制---染色体变异、基因突变等导致的人类疾病
第六章 核外遗传---人类线粒体疾病
第九章 基因表达调控与表观遗传学---基因组印记错误导致的人类疾病
知识点对应的思政元素
遗传学与人类的生殖繁衍、疾病健康密切相关，了解自身珍爱生命也是遗传学课程的人文主题。在课程教学中，老师通过图片、视频等多种形式介绍遗传病的相关知识以外，还组织学生进行“OMIM人类遗传病知识报告”，每位同学上台报告自己所查询遗传病的相关知识。
通过这样一个教学环节，除了使学生能够了解多种遗传病的基本知识以外，更重要的是通过对遗传病的深入了解，激发学生对生命的尊重与珍视。那些遗传病患者看似和我们无关，实质是替每个健全人承担了遗传风险，对弱势人群的关爱是每一个健全人的基本素质。作为一个幸运的健全人，一个接受高等教育的大学生，也许在他们今后人生道路遭遇挫折、自暴自弃时，回想那些不幸的遗传病患者，会重新建立信心。
案例二
控制细菌耐药性，人人有责
课程知识点
细菌如何获得抗药性及抗药的分子机制、细菌遗传物质传递的不同方式、转座子与细菌多药耐药性、人类的行为对细菌抗药性传播的影响。
知识点对应的思政元素
通过讲授与讨论细菌耐药性的产生、传播及防治，引入的思政元素：控制细菌耐药性，人人有责。
案例三
撰写与发布“遗传学与社会生活”
科普短文，引导学生承担社会责任
课程知识点
遗传学自诞生起，其研究内容就与人类的社会生活密切相关，遗传学既是一门探索自然奥秘的学科，又为解决老百姓的日常生活问题带来了新的生机，成为一个科学与社会的交接点。
知识点对应的思政元素
我们设计了撰写“遗传学与社会生活”科普短文的小组任务，要求学生从遗传学的角度来解释一些社会生活问题，撰写科普短文并发布在社交平台上。这种教学活动，将遗传学的基本理论与学生的日常生活联系起来，一方面可以体现遗传学的趣味性，加深他们对于遗传学理论的理解，另一方面，也可以通过学生向周围的人普及遗传学基础知识，让学生承担一点社会责任，树立服务社会的理念。
教师感悟
科学归根结底是和人类的切身利益和长远利益息息相关的，科技进步可以改变人们的价值观、思维方式、生活方式和社会生产方式。人文精神是人对自然、社会、他人及自我的基本态度，是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好精神要素，是科技进步的推动力和领航员。
在专业课教学中，我们也可以充分挖掘其中的人文教育资源，对学生进行全方位的素质教育。遗传学蕴含着丰富的人文知识和人文精神，在以科学教育为主的遗传学课程教学中融入人文教育，对于培养学生的人文精神、尊重生命的健康意识，以及对人类社会发展的责任感等都具有重要的意义。“心怀天下，经世致用，悲天悯人”，是一个接受高等教育的学生应有的素养和情怀。
学生反馈
通过“人类遗传病知识报告”这样一个教学环节，不仅使学生在一个学期能够了解多种遗传病的基本知识，更重要的意义在于，通过对遗传病的深入了解，激发了学生对生命的尊重与珍视。
一位同学在学习总结中写道：“在遗传学课程的学习过程中，最让我震撼的还是千奇百怪的遗传性疾病。看着那些受病痛折磨的患者，除了同情之外，更多的是对生命的珍视。既然很幸运没有遭遇一些严重遗传病的折磨，那我就更应该完善自己从而优化自己的人生。”
学生的这些真实感悟说明这些教学内容对于他们的触动是较为深刻的，也许在他们今后人生道路遭遇挫折、情绪低落、自暴自弃时会有所帮助。
审核/教师教学发展中心
来源/生命科学学院